Somos Presencia

Cómo nos evaluamos

El Programa cuenta con un modelo evaluativo integral –ex ante, de proceso y ex post– y la posibilidad de llevar a cabo un estudio experimental con evaluación de impacto y apoyo del Laboratorio de Ciencias Cognitivas y otras instituciones de reconocimiento internacional que se adhieran.

Un alcance que se expande

El programa comenzó en algunas provincias de Argentina, y rápidamente se expandió a otros países por sus logros positivos y gran reconocimiento.

Gobiernos educativos provinciales y/u organismos internacionales priorizaron nuestra propuesta y la incluyeron en sus políticas de formación, generando un incentivo no monetario como es el Puntaje Docente a través de resoluciones ministeriales para cada docente que aprobara la formación. La certificación/aprobación del Programa Presencia se da por asistencia, participación y aprobación de las distintas instancias evaluativas de cada uno de los asistentes participantes.

Argentina:
Jujuy, Corrientes,
Mendoza, CABA,
PBA.

Perú, Ecuador,
Chile.

Cuba, Honduras,
Guatemala, Costa
Rica, Nicaragua,
México.

Portugal.

Mozambique,
Cabo Verde,
Angola.

Nos evaluamos y
celebramos nuestros resultados

Para generar evidencia de calidad sobre el impacto del programa, se aplican dispositivos de evaluación y monitoreo de entrada, de proceso y de resultados (encuestas, escalas psicométricas y entrevistas en profundidad)

En 2022, los resultados revelan los cambios significativos que produce el Programa, tanto en los docentes como en las escuelas.

Un Programa altamente valorado

0 %

de los participantes valoró positivamente el programa, otorgándole 4 puntos (12%) y 5 puntos (86%) de un total de 5.

0 %

de los participantes mencionó que recomendaría la formación a otros colegas.

0 %

de los participantes considera que cuenta con mayores recursos para gestionar su estado emocional luego de realizar la formación del programa.

DOCENTES CON MAYOR BIENESTAR EMOCIONAL

La evaluación reveló que disminuyó el cansancio emocional en mediciones pre y post test

Gráfico que comprende todos los datos de las características que presentaron diferencias significativas de la escala MBI. A) Factor cansancio emocional, B) Total de la escala. Cada punto representa una respuesta.

Como se ve abajo, también el resto de las escalas psicométricas aplicadas dieron correlaciones positivas (autonomía, actuar con conciencia, autoamabilidad, etc.)

Desplazar para ver el cuadro

t-val p-val PRE POST Cambio


MBI
Cansancio emocional

2.733
0.006374
17.441
15.784
DISMINUYÓ


MBI
Total

2.3394
0.0195
61.814
60.099
DISMINUYÓ


BIEPS
Autonomía

2.6291
0.008678
4.853
4.664
DISMINUYÓ


FFMQ
Observación

-6.3447
3.3e-10
20.735
22.558
AUMENTÓ


FFMQ
Actual con conciencia

2.6741
0.007615
18.544
17.913
DISMINUYÓ


FFMQ
Total

-2.2589
0.02411
76.416
77.889
AUMENTÓ


SCS
Autoamabilidad

-3.4532
0.000575
7.031
7.359
AUMENTÓ


SCS
Autojuicio

6.9569
6.365e-12
6.336
5.655
DISMINUYÓ


SCS
Sobreidentificación

3.1332
0.001776
5.258
4.929
DISMINUYÓ


SCS
Total

2.2325
0.0258
37.735
37.137
DISMINUYÓ


PANAS
Afecto Positivo

-6.1067
1.416e-09
36.256
38.700
AUMENTÓ


STAI
Estado

-3.6592
0.0002667
29.551
31.863
AUMENTÓ

DOCENTES CON MAYOR BIENESTAR

0 %

de los participantes considera que tiene más elementos para mejorar la comunicación y el clima de la escuela en donde trabaja.

0 %

considera que luego de la formación tiene elementos y prácticas que puede aplicar en su grupo de clase y/o con colegas para mejorar y generar espacios confiables y seguros. 

0 %

comprende (luego de la formación) que su bienestar influye en el medio y en las interacciones con otros.

0 %

El 94.1% de los participantes manifiesta que tomó conciencia de que la manera en que se comunica impacta en él/ella y en otros.

ESCUELAS CON MAYOR BIENESTAR

Luego de la formación, los participantes reportan un mejor clima escolar en sus instituciones: aumenta la percepción positiva sobre las relaciones con las familias, la comunicación entre colegas, los vínculos con los estudiantes, la escucha atenta sin juicios de valor.

También luego de la formación, se reduce el reporte de aspectos de clima escolar negativos como dificultad para comunicar de forma respetuosa, dificultad para trabajar en equipo y comunicación tensa entre colegas y con familias.

Scroll al inicio